教育現場の問題や、親が見直すべき教育の在り方について

教育現場には、依然として命令形の指示や上下関係に基づく古い指導方法などの問題が根強く残っています。

しかし、子どもは大人のように知識や経験が豊富ではなく、むしろその成長過程で自らの意思を育むべき存在です。

私たち親世代は、子どもに対して本来あるべき対等な関係性を体現し、未来を担う彼らの自律的な成長を促さなければなりません。

今回は、そんな教育現場の問題や、親が見直すべき教育の在り方について紹介します。

大人の世界と子どもの世界のギャップ

社会に出ると、職場や組織内で「それはあなたが言うべきことではない」と感じるシーンが数多く存在すると思います。

たとえば、上司が部下に「仕事が片付くまで帰ってはいけない」と命じるような場面です。
現代の大人の世界では、このような命令はパワハラとされ、厳しく批判されます。

ところが、私たちが子どもの頃、学校や家庭で日常的に耳にしていたのは、同じような命令形の言い回しでした。

たとえば、「お片付けをするまでテレビは見せません」や「勉強しなさい！できなければおやつはなし」といった指示です。

なぜ、このような命令的な表現が、子どもに対しては許されるのでしょうか？
その背景には、これまでの教育環境が大きく影響しているのです。

これまでの教育環境が育んだ上下関係

これまでの教育現場では、親や教師が絶対的な権威を持ち、子どもに対して「やるべきこと」を一方的に押し付けることが当たり前とされてきました。

この背景には、長い年月にわたり同じような指導方法が繰り返されてきたという歴史があります。

大人の知識や経験を前提に、子どもに対して「これをやらなければならない」という命令形が当然視され、結果として子どもと大人の間に不自然な上下関係が固定化してしまいました。

その結果、大人になってから「それはあなたが言うべきことではない」というような行為をしてしまうのではないでしょうか。

これは、まさにその教育環境で育まれた価値観の延長線上にあるのかもしれません。
私たち親世代は、この伝統的な上下関係に疑問を持ち、見直す必要があるのです。

「○○をやるまで△△はできません」という構文

「○○をやるまで△△はできません」という表現をよく使っていませんか？

例えば、「お片付けをするまでテレビは見せません」や「勉強が終わるまで遊んではだめです」といった言い回しです。

一見、子どもに規律や習慣を教えるために有効な方法のように思えます。
しかし、先に見たように、大きな問題が潜んでいます。

では、この構文について深く見ていきたいと思います。

「○○をやるまで」という部分ですが、ここで求められているのは、親や教師が望む「行動の強制」です。

つまり、親や先生は「お片付け」や「勉強」をやってほしいと強く要求しているのに対し、実際に行動するのは子ども自身です。

子どもは自分の意思で行動すべき存在であるにもかかわらず、命令的な構文によって自律性が奪われ、上下関係が強化されてしまうのです。

柔軟な指導のすすめ

どのようにすれば同じ意図を伝えつつも、子どもの自律性を損なわず、上下関係を緩和できるのでしょうか。ここでは、いくつかの代替案を提示します。

①素直に「○○をやってほしいのだけれど、できる？」と問いかける

最もシンプルな方法は、命令形ではなく、対話を通じてお願いする形に変えることです。

たとえば、「お片付けをしなさい！」ではなく、「お片付けしてくれる？お願いできる？」と声をかける。

こうすれば、子どもは自らの意思で行動する余地が生まれ、拒否する権利も尊重されます。

このアプローチは、子どもの自律性を育むだけでなく、親子間の信頼関係も深める効果があります。
もちろん、本当に拒否権をお忘れなく。

②学習における応用例

勉強に関しても同様です。教師や親が「勉強しなさい！」と一方的に指示するのではなく、子ども自身が「何を学ぶか」を主体的に考える場面を作ることが重要です。

たとえば、教師は「今日はこのテーマについて一緒に考えてみようか」と提案し、子どもが自らのペースで学べる環境を整えるのが良いと思われます。

もし、子どもが拒否する場合、それはその日の体調や気分、もしくは何かしらのヘルプサインとして考えると良いです。

こんなときこそ適切なサポートが必要であると判断する材料となります。

③背景にある上下関係の問題

これまで述べた例の根底には、子どもと大人の世界で上下関係が生まれやすいという構造があります。

大人と子どもの違いは、知識や経験の有無に過ぎず、人間としての基本的な価値においては上下という概念は存在しないはずです。

にもかかわらず、伝統的な教育環境では、親や教師が権威を振るい、子どもはその指示に従うものとして育まれてきました。

その結果、子どもの頃に「○○をやるまで△△はできません」という表現に慣れてしまった人は、大人になってからも無意識に命令や上下関係に基づくコミュニケーションパターンを引きずることがあります。

そして、職場などで「それはあなたが言うべきことではない」と、誰かに感じさせているかもしれません。これは、過去の教育環境が影響している可能性が高いのです。

親世代に求められる新たな姿勢

私たち親世代にとって、今こそ子どもたちに対する接し方を見直すべきではないでしょうか。

教育は、単に知識を詰め込むだけではなく、子どもが自ら考え、行動する力を育むことが本来の目的です。

人間としての上下は、知識や経験によって生じる一時的なものに過ぎず、根本的には対等な存在同士であるという価値観を体現していくことが求められます。

具体的には、以下の姿勢が考えられます。

対話を重視する： 命令口調ではなく、子どもと一緒に考える姿勢を大切にする。
柔軟な指導： 子どもの意見や感情を尊重し、選択肢を提示する。
自律性の育成： 子どもが自らの意思で行動する機会を設ける。
教育環境の見直し： 「○○をやるまで△△はできません」という固定観念を打破し、対等な人間関係を促す指導方法を採用する。

これらの取り組みを通じて、子どもたちは自分自身の意志で行動し、未来に向けて主体的に成長していく力を身につけていきます。

そして、その結果、社会に出たときに「それはあなたが言うべきことではない」と感じさせることのない、健全なコミュニケーションが実現されるのではないでしょうか。

まとめ

現代の教育現場には、依然として命令形の指示や上下関係に基づく古い指導方法が根強く残っています。

しかし、子どもは大人のように知識や経験が豊富ではなく、むしろその成長過程で自らの意思を育むべき存在です。

「○○をやるまで△△はできません」という表現は、親や教師が自分の理想を押し付けるものであり、本来、子ども自身が主体的に取り組むべき行動を奪ってしまう危険性があります。

代替案として、対話を通じた柔軟なアプローチを採用することで、子どもに「できるか？」と問いかけ、自律性を育む環境を整えることが可能です。

また、この考え方は勉強の場面にも応用でき、子どもが自ら学び考える力を身につける手助けとなります。

そして、これまでの教育環境が作り出した上下関係の弊害は、子どもの頃に経験されたものに起因していると考えられます。

私たち親世代は、子どもに対して本来あるべき対等な関係性を体現し、未来を担う彼らの自律的な成長を促さなければなりません。

教育は知識の伝達だけでなく、人間としての尊厳と自立を育むものであり、親と子が対等なパートナーシップを築くことこそが、より豊かな社会を実現する鍵となります。

この新たなアプローチを通じて、子どもたちが自ら考え行動できる環境を整えることが、未来の健全な社会の礎となるでしょう。

親世代が率先して、上下関係のない対話と自律性の育成を実践することが、次世代への最大の贈り物になるはずです。

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